每个父母都希望孩子能够得到最好的发展，但是什么才是符合我这个孩子的最好发展呢？有些妈妈说，我的孩子在某方面好像挺有天赋的，我是不是要多培养一下，别把孩子给耽误了。比如上了几堂钢琴课，老师说孩子接受快，孩子自己也喜欢练习。是不 是要多加练习的时间呢？如果加太多会不会物极必反，伤害孩子的兴趣呢？又有些父母说，我觉得我们家孩子资质平平，没有什么特别的兴趣和特长，是不是可以不用管了，放养就好了？
　　如果要抓住根本，那就是我们父母的责任在哪里。不管孩子有无天分，不管孩子是否资质一般，我们做父母的责任是要观察孩子，观察他的性格，观察他的兴趣，观察他的学习特点等等，根据观察到的种种来因势利导。
　　那么我们的引导和要求怎么才最适合孩子呢？维果斯基说要找到“最近发展区”。他指出，孩子现有的发展水平和孩子可能的发展水平之间的距离，是最近发展区。父母/老师要善于准确发现孩子的现有发展水平，对孩子可能的发展水平进行比较准确的预测，那么，我们的引导/教学就在这个最近发展区进行。逐步给孩子挑战，合适地引导，从最近发展区的下限，慢慢提高到最近发展区的上限。这个过程，不是一步到位，立竿见影的，所以父母要有耐心。
　　打个比方，孩子小甲和孩子小乙年龄相仿，他们同时开始学钢琴，我们这里钢琴考试分p1, p2依次类推。学了一段时间以后他们都通过了考试，水平是p1。老师经过一段时间的教学和观察，发现小甲接受比较快，而且记忆力非常好，那么她就给小甲一年以后的考试定的目标是p4。p1是小甲的现有发展水平，根据他的特点和能力，老师预测一年以后他参加考试，可以考p4（可能发展水平）。从p1到p4之间的发展区就是最近发展区。老师要想办法怎么训练，帮孩子提高。这个过程，对小甲来说，是有挑战性，但是，也是可行的。 孩子小乙也通过了p1考试，表面现象是，小乙和小甲一样，都是p1水平。但是，老师根据他的特点和能力，认为一年以后他的考试目标是p2。如果小乙的父母没有了解到孩子的特点，认为别人是p1水平，你也是p1水平；别人要考p4，你也要考p4。这个过程孩子就很痛苦，因为p4不是他的可能发展水平，从p1到p4的这个距离不是他的最近发展区。
　　所以说，父母要仔细观察，透过表面的现象去把握住孩子真正的水平和能力，才能做到因势利导。

　　发展的3个区
　　我把父母应该观察的区引申为三个区。舒适区(comfort zone)，挑战区(challenging zone)，和恐慌区(panic zone)。 舒适区可以等同于维果斯基的现有发展区，孩子在这个区里最舒适，因为他已经都会了。
　　挑战区也可以说是维果斯基的最近发展区。我们不断给孩子合适的挑战，让他在自己现有的水平上逐步提高。这当中会有一些挫折和挑战，但是父母引导得当的话，孩子能够突破自己现有的水平，能够全力以赴，做到符合自己能力的最好。
如果父母要求过高，无视孩子的现有水平和接受能力，强迫给孩子加压加码，一旦超出了挑战区，就会进入恐慌区。在这个区里，孩子常常达不到父母的要求，即使很努力了也达不到，这个时候孩子对自己的能力产生怀疑，恐慌，无法面对挫折。
　　让孩子走出安全区，进入挑战区
　　引导得当，其实孩子都是喜欢做一些有挑战的事情。但是，为什么很多孩子愿意只在舒适区不出来呢。很多父母说，我们家孩子挺聪明，其实各方面表现也都挺不错，但是我知道他没有使出全力，没有做到最好，马马虎虎糊弄过去就算了。
很多孩子喜欢待在安全区里，因为它保护了他们不必承受失败带来的痛苦，也免遭追求成功的压力。这往往是父母的态度造成的。有研究表明，孩子对失败的害怕往往在5-9岁期间受父母的影响，如果父母害怕失败，那么孩子往往也害怕失败；如果父母经常让孩子完成一些他/她能力尚达不到的事情，孩子从中学习到的是对失败的害怕。
　　有些父母不由自主地在孩子表现好的时候有很多表达爱的行为，比如和孩子一起庆祝，给孩子买东西；而在孩子表现不太好的时候却和孩子一起生气、伤心，不知道怎么真正引导孩子面对困难，孩子只感受来自父母的消极情绪，而感受不到真正的爱。这样的孩子往往变得低自信，害怕失败，所以他的内在动力是尽量避免失败。只要他能免于失败就可以了，不会再去追求更好的成绩。因为追求更好的成绩，需要突破自己的一些极限，在他看来是一种冒险，对失败的害怕和面对挫折的不知所措，让他不愿意承受这些冒险。甚至这些孩子还会害怕更好的成绩，因为如果得到更好的成绩，父母对他的期望立刻也随之提高了，这样的期望让孩子无法承受，也

更害怕达不到提高的期望，所以压力很大。最终孩子选择老老实实待在安全区内最保险。
　　所以父母的责任是让孩子勇敢地走出安全区，接受合适的挑战，进入挑战区。
　　首先从小要培养孩子认识成功和失败的价值。很多孩子害怕失败，因为他们没有认识到失败和成功的互相关系。失败的人不会永远失败，成功的人是经过很多失败的体验，从失败中学习才获得成功。
　　当孩子有挫折的时候，要引导他们看问题的角度，从这个事情上我们可以学到什么，哪里可以再提高，怎么提高，把孩子悲伤或者郁闷的心情转移到寻找解决问题的办法上，让他们能够更好地学会评估自己的能力和水平。
当他们获得进步以后，称赞他们所做出的努力和具体的一些方法、行为，让孩子获得成功的体验，以及要获得成功背后需要哪些品质和行动，而不是泛泛地你很聪明，你很努力这类空洞的话。
　　父母要对孩子进行分目标，把一个大目标分成一个个小目标。因为不可能一下子达到大目标，要是孩子总达不到目标确实会很沮丧。当分成小目标后，孩子通过努力和思考做到了，往往能体验到成功的喜悦，并增强信心，也会越来越愿意接受一些新的挑战。
同样道理，要让孩子对错误抱有一种正确的看法。父母常常迫不及待地去指出、纠正孩子的错误，给孩子传递了一个信息：错误是不好的，是不能接受的。所以很多孩子对自己出错很不能容忍，对别人指出自己的错误很抗拒，拒绝听。这样的话就没有办法从错误中学习而进步。
　　所以要破除孩子这种没必要的“完美主义”。我家两个孩子，我从小就跟他们说，爸爸妈妈是普通人，是普通人就会出错。而且我不失时机，只要有错就跟他们这么说。比如读书的时候我念错了一个单词：哦，妈妈这里看错了。现在我改过来。我们的老师也很配合，钢琴老师偶尔也有口误，看错谱，我们就说：老师也是普通人，老师也会出错，看，老师现在看清楚了，改过来了。慢慢孩子就接受，出错没什么可怕的，关键是出错以后我们要改过来，从错误中学习。当他接受了这种观念，就能勇敢地去接受挑战。因为即使接受挑战失败也没有关系，可以知道自己哪里需要改进。

　　父母通过改变孩子的一些观念，分割目标，和老师/教练进行良好的沟通和讨论，相信能让孩子进入挑战区，全力以赴，获得和他们的能力相符的发展。
　　注意不要过火而进入恐慌区
　　当孩子在挑战区的时候，父母不要让胜利的果实冲昏头脑，不要一下子对孩子的期望超过现实的能力。如果孩子一有点进步，就立刻加压加码，可能孩子受不了压力，又会退回安全区或者进入恐慌区。进入恐慌区的孩子，其实已经很努力，很想达到父母的期许，可是以为父母的期望超过了他们现有的能力，所以不管他们怎么做都 达不到目标，这个时候孩子会对自己的能力产生怀疑，很恐慌，无法面对挫折。如果父母看到一些现象，就要思考是不是逼孩子逼太过了，比如，孩子变得对自己的错误无法容忍；对自己要求完美；考试或者表演之前极度焦虑；对学习和参加的活动完全没有兴趣等等，这些是孩子发出的一些信息，父母需要反思自己的一些言行和要求。
　　所以，父母要在日常生活中传递正确的观念和信息，仔细观察孩子，积极和老师沟通，找到孩子发展的3个区，尽量让孩子在挑战区里发挥最大的潜力。