世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个孩子的个性倾向性和个性心理特点完全相同。您的孩子对数学有兴趣，要好好爱护和培养。我国围棋国手常昊从小爱下棋，还没上小学，象棋上父亲就不是他的对手了。从幼儿园回家的路上，常昊总在半路“失踪”，他是看人下棋去了。少儿围棋班开课半年了，不会下围棋的常昊才来，但围棋班的邱百瑞老师注意到：通常6岁孩子看人下棋，半小时就坐不住了，常昊一坐就是半天。兴趣本身就是一种才能，丘老师经常给常昊开小灶，小神童开始扬帆起程了。

　　个性是一个人整体的精神面貌，是一个人生活经历的积淀和反映。个性虽有遗传因素，也受环境影响，尤其是小学阶段，正处于个性形成的关键时期。

　　随着孩子年级的升高，其个性特质越来越固定，个性倾向性也越来越鲜明。学业的成败、社交的能力、师长的态度、同伴的评价对儿童形成自信心理还是自卑心理有极为重要的影响。 有些家长不太喜欢个性突出的孩子。例如，认死理、表现自己、性格直爽等，他们可能更喜欢“5分加绵羊”型的学生。其实，孩子敢于表现自己，并没有什么不好，在现代社会，只有敢于坚持个人主见，有自己的人生追求，有自己的独特见解，才能做出一番事业。一个人如果凡事随波逐流、人云亦云，是做不成什么大事的。

　　从家庭教育的角度，要注意两个问题：

　　关注孩子个性结构发展的协调性和平衡性。防止孩子形成暴躁、嫉妒、任性、孤僻、怯懦、自卑、狭隘、神经质等个性特征。

　　关注孩子个性化和社会化的协调统一。把孩子个性形成放在社会化的大背景中考虑，既鼓励和发展孩子的个性特点，又使其个性特点符合社会化的要求。

　　怎样根据孩子的心理特点进行家庭教育？

　　听说我国著名数学家在小学时曾经数学考试成绩不及格，是不是小学生的学习成绩并不能说明什么问题？

　　数学家张广厚小时候家庭经济困难，他要长时间参加劳动，影响了自己的学习，考中学时，他因数学不及格没有考上。这是由于客观原因，而不是智力的问题和学习动机的问题。这和现在有的小学生不认真学习而导致学习失败完全是两回事。张广厚的母亲没有嘲笑、挖苦、惩罚孩子，只是经常给他讲：“铁杵磨成针”、“龟兔赛跑”的故事，广厚明白了一个道理：困难不可怕，起步慢了点也不要紧，只要自己刻苦钻研，没有克服不了的困难。于是，他比别人更加刻苦地学习，他早晨去学校太早，学校还没有开门，他就在路灯下读书。就这样他考上了中学、大学，而且还成了一位世界上有名的数学家，他与数学家杨乐合作，在“亏值”和“奇异方向”的研究中取得了世界领先的结果。由此可见，根据孩子的心理特点进行家庭教育是何等的重要。

　　根据著名心理学家埃里克森对个体心理发展的划分，6——12岁是一个获得勤奋感而避免自卑感的时期。小学生正属于这个时期，其社会任务就是学习。为了完成学习任务，不致落后于同伴，小学生就必须勤奋学习。小学生的挫折大多来自于学习，他们害怕学习失败。如果儿童在学习中不断取得成就，在其他活动中也经常受到承认和奖励，就会变得越来越勤奋。

　　家长应该仔细研究孩子的心理特点。他的认知能力如何，会不会控制情绪，意志品质是否坚强，气质性格属于哪一类，行为特点是什么。根据孩子不同的心理特点进行有针对性的家庭教育，才能取得较好的效果。

　　在这个阶段，影响小学生活动的主要因素已经由父母转向同伴、学校和其他社会机构。

　　勤奋感不仅指学习上和工作上的能力，还包括对人与人之间互相接触的胜任感，许多人对工作和学习的态度与习惯产生于这个阶段的勤奋感。儿童的勤奋感中要有一点失败的经验，以便今后能经受失败的挫折；但是又不能经常遭受挫折。小学生在生活中，在成功和失败中锻炼坚强的意志，逐步增进心理健康。

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